L’accompagnement en ergothérapie pour soutenir la participation occupationnelle à l’école de l’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme et des troubles sensoriels

    GIRARD, Candice (2025)
Mémoire
    Titre
    L’accompagnement en ergothérapie pour soutenir la participation occupationnelle à l’école de l’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme et des troubles sensoriels
    Auteur
    GIRARD, Candice
    Date de soutenance
    2025
    Discipline
    Ergothérapie
    Langue
    Français
    Résumé
    Les troubles sensoriels sont fréquents chez les enfants atteints d'un TSA. Ces particularités ont une incidence sur la vie quotidienne de ces enfants et leur entourage, notamment en termes de scolarité. Toutefois il n'existe pas de consensus sur les recommandations d'interventions en ergothérapie spécifiques aux troubles du traitement sensoriel. Explorer la pratique de l'ergothérapeute en vue de soutenir la participation à l'école des enfants ayant un TSA associé à des troubles sensoriels. A la suite d'une revue de littérature, une enquête exploratoire sous forme d'entretiens semi-directifs a été réalisée auprès de 5 ergothérapeutes libéraux, dont 2 travaillent également en structure. L'ensemble des professionnels interrogés accompagnent des enfants ayant un TSA, scolarisés en milieu ordinaire ou adapté, en école primaire ou collège. L'analyse des résultats a été effectuée selon une grille thématique. Dans la pratique, la variété des approches reflète la vision globale de l'ergothérapeute qui prend en compte les besoins prioritaires de chaque enfant et qui agit sur son environnement humain (équipe pédagogique, famille) et physique (adaptations en classe). Cela se traduit par des approches sensorielles ou comportementales, associées à un partenariat parental et une collaboration interdisciplinaire avec l'équipe soignante et éducative. Les participantes de l'enquête comme la littérature soulignent que l'intégration sensorielle de Ayres est un élément parmi d'autres qui peut favoriser la participation à l'école, néanmoins elle doit être associée à d'autres approches pour une intervention efficace et cohérente en ergothérapie. Les ergothérapeutes insistent sur la co-construction des objectifs avec l'enfant et la famille. D'autre part, les interventions au sein de l'école sont favorables à la généralisation et les liens avec l'équipe pédagogique sont essentiels, toutefois il existe des limites institutionnelles et humaines à ces échanges. Celles-ci pourraient être compensées par des adaptations des modes de pratique ou des formations complémentaires.
    Mots-clés
    Enfants autistes
    Troubles de l'intégration sensorielle
    Enseignement primaire
    Accès au document
    Accès libre

Citation bibliographique

GIRARD, Candice (2025), L’accompagnement en ergothérapie pour soutenir la participation occupationnelle à l’école de l’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme et des troubles sensoriels [Mémoire]